審核評估應知應會（一）

——審核評估知識

1.  什麼是新一輪審核評估？

高等教育評估是我國一項持續推進 40 年的高等教育質量保障制度，是根據國家《高等教育法》等法律法規，對普通本科高校實施的一項評估制度，是政府依法管理高等教育質量，督促高校落實國家各項教育政策的綜合性管理手段，是現代高等教育體系的重要組成部分。

新一輪審核評估是相對于 2013-2018 年組織實施的上輪審核評估而言的，共

650 所高校參加了上輪審核評估。2021 年 1 月 21 日，教育部印發《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021-2025 年）》，啟動了“新一輪審核評估”。新一輪審核評估貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，全面對接新時代教育評價、教育督導體制機制改革要求，引導督促高校遵循高等教育規律和本科人才培養規律，聚焦本科教育教學質量全面提升。

2.  新一輪審核評估的“新”體現在哪些方面？

新一輪審核評估不是另起爐竈，而是上輪審核評估的延續、改進與升級。新一輪審核評估的“新”主要體現在五個方面：

一是評估導向的變化，強調把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本

标準。

二是評估内涵的變化，變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合。

三是評估類型的變化，采取柔性分類方法，提供兩類四種評估指标體系供高校自主選擇。

四是評估方法的變化，采取線上與入校“一體化”評估、定性與定量結合、

明察與暗訪相結合等方式，當好“醫生”和“教練”，為學校診斷把脈，突出評估為學校服務。

五是評估功能的變化，突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結果使用

和督導複查，評價結果供“雙一流”建設成效評價、學科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準開展工作提供參考。

3.  新一輪審核評估有什麼突出特點？

新一輪審核評估緊扣新時代本科教育要求，聚焦政府關切、社會關注、高校關心的熱點難點問題，具有以下突出特點：

一是立德樹人導向更加鮮明。二是堅決破除“五唯”頑疾。三是積極探索分類評價。

四是大幅減輕評估負擔。五是突出評估結果使用。

4.  新一輪審核評估“破五唯、立新标”有哪些舉措？

新一輪審核評估堅持破立并舉，将破除“五唯”頑瘴痼疾作為考察重點，提出構建以立德樹人成效為根本标準的評估體系，在評估工作中旗幟鮮明地強調立德樹人評估導向，加強對辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的考察。

一是強化學校内涵評價，定量評價與定性評價結合，避免單純根據顯性指标判斷學校教育教學水平。

二是改革對教師的評價，推進教師踐行教書育人使命。堅持把師德師風作為評價第一标準。強化高水平教師投入評價，不是看“帽子”教師數量，而是注重

其對本科人才培養的貢獻。注重憑實績、能力和貢獻評價教師，推進人才稱号回歸學術性、榮譽性，突出教書育人實績。

三是強化學生學習效果評價，強化學生中心、産出導向、持續改進理念，重點關注學生“學會什麼”，引導教師投入教學，增強學生學習體驗感、獲得感，從重結果評價向重過程評價、增值評價、綜合評價轉變，完善德育、體育、美育、勞動教育評價。

四是強化多元主體評價，建立行業、企業深度參與評估機制和境外專家、青年教師、學生參與評估機制，從不同角度了解和評價學校人才培養質量狀況。

5.  新一輪審核評估倡導“質量共同體”理念的初衷和用意是什麼？

新一輪審核評估倡導“質量共同體”理念，強調為高校服務，參評高校、評估專家、評估機構形成一個質量共同體，圍繞提高本科教育教學質量同題共答，共同研究推進，這就要求學校以“平常心、正常态”看待評估，變“要我評”為 “我要評”，堅持問題導向，直面自身短闆，深挖影響高質量發展的體制機制因素，形成高質量“問題清單”。學校可就自評和他評中提出的問題與評估專家互動、研讨，共商持續改進提升之策。

6.  新一輪審核評估指導思想是什麼？

新一輪審核評估堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共産黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉不科學教育評價

導向，确保人才培養中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促

建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質量保障體系，引導高校内涵發展、特色發展、創新發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

7.  新一輪審核評估基本原則是什麼？

新一輪審核評估工作遵循以下五條基本原則：

一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本标

準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發展、質量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”格局。

二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，落實“以本為本”“四個

回歸”，強化學生中心、産出導向、持續改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估标準檢驗改革，實現高質量内涵式發展。

三是堅持分類指導。适應高等教育多樣化發展需求，依據不同層次不同類型

高校辦學定位、培養目标、教育教學水平和質量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發展。

四是堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正确辦學方向，落實本科

人才培養底線要求，提出改進發展意見，強化評估結果使用和督導複查，推動高校落實主體責任、建立持續改進長效機制，培育踐行高校質量文化。

五是堅持方法創新。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手

段，深度挖掘常态監測數據，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。

8.  新一輪審核評估的對象和周期是什麼？

經國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”

結論 5 年後方可參加本輪審核評估。審核評估每 5 年一個周期，本輪審核評估時

間為 2021—2025 年。

9.  新一輪審核評估的工作目标是什麼？

新一輪審核評估把“一根本、兩突出、三強化、五個度”作為的共同願景和價值追求。

一根本：即全面落實立德樹人根本任務，建立健全立德樹人落實機制，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本标準；

兩突出：即突出“以本為本”，确保本科教育教學核心地位；突出“四個回

歸”，落實”三個不合格”“八個首先”有關要求，引導高校“五育”并舉傾心培養時代新人；

三強化：即以學生發展為本位，強化學生中心、産出導向、持續改進，推動

人才培養範式從“以教為中心”向”以學為中心”轉變；

五個度：即注重人才培養目标的達成度、社會需求的适應度、師資和條件的保障度、質量保障運行的有效度、學生和用人單位的滿意度。

10. 新一輪審核評估分為幾類？

本輪審核評估設計了兩類指标體系四種方案。高校可根據大學章程和發展規劃，綜合考慮各自辦學定位、人才培養目标和質量保障體系建設情況等進行自主選擇。

第一類審核評估針對具有世界一流辦學目标、一流師資隊伍和育人平台，培

養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的普通本科高校。

第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學曆史不同，具體分為三種：一是适用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養為主要方向的普通本科高

校；二是适用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校；三是适用于已通過合格評估 5 年以上，首次參加審核評估、本科辦學曆史較短的地方應用型普通本科高校。

11. 審核評估重點考察内容是什麼？

第一類：重點考察建設世界一流大學所必備的質量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。

第二類：重點考察高校本科人才培養目标定位、資源條件、培養過程、學生發展、教學成效等。

我校選擇評估類型是什麼？

我校選擇評估類型為：第二類第二種（已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養為主要方向的普通本科高校）。

12. 新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什麼？

新一輪審核評估以多維立體的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀态數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》3 份過程性報告和《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》3 份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從學校、教師、在校生、畢業生、用人單位等多元多維視角更加全面、客觀、系統地呈現學校本科教育教學和人才培養情況，形成“招生—培養—就業”全鍊條聯動的質量“閉環”評價反饋和持續改進機制，提高教育評價的科學性、專業性、客觀性。真正體現“以學生

為中心”的理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。

《自評報告》是學校在評建工作的基礎上，緊緊圍繞審核評估指标，闡述本科人才培養目标定位、改革建設和人才培養成效而形成的反映評建結果的寫實性報告。

《本科教學狀态數據分析報告》是教育部評估中心以國家數據平台每年采集 的本科教育教學數據為基礎編制形成的報告，增加呈現學校連續三年的狀态數據，同時提供多種常模，供參評學校自主選擇、個性定制常模做對比分析，旨在幫助學校精準對标，科學決策，幫助評估專家從數據變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。

《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》是面向參評學校以問卷調查的方式梳理形成的數據報告，聚焦影響本科教育教學和質量保障的過程性關鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養情況，形成與

《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續改進指引方向。

《本科生就業數據分析報告》由教育部學生服務與素質發展中心（以下簡稱學生發展中心）從“全國高校畢業生就業管理系統”中提取數據進行分析量化反映學校本科生就業整體情況，對高校就業工作進行常态監測。《本科畢業生跟蹤調查報告》和《用人單位跟蹤調查報告》分别從畢業生、用人單位角度量化反映學校本科畢業生就業情況，是人才培養目标達成度的外部評價結果。

13. 常模是什麼？學校如何選擇常模？

常模通常是指不同類型高校本科教育教學關鍵數據平均值，常模比較是新一輪審核評估綜合運用現代信息技術手段，深度挖掘高校常态監測數據所采取的一種評估方法創新。

新一輪審核評估提供必選、可選和自定義 3 類常模。常模類型包括世界一流

大學常模、“雙一流”建設高校常模、擁有一級學科博士點高校常模、全國常模、 31 個省（區、市）常模、12 類高校常模（理工類、綜合類、語言類、醫藥類、财經類、體育類、藝術類、師範類、民族類、農業類、軍事類和政法類）、自定義常模等 7 種。第二類第二種的必選項為本省（區、市）常模，其餘為可選項。除必選常模外，參評高校可根據需要自主選擇至少一種或多種類型常模。自定義常模是學校根據自身需求量身定制的個性常模，最多可以定制 3 組常模，每組不

少于 5 所高校。

常模選擇的重點在于通過指标數據比較，幫助參評高校了解自身與同類學校、标杆學校的差距，找準位置，持續改進。

14. 學校《自評報告》應重點關注哪些方面？

《自評報告》是審核評估的重要材料之一。《自評報告》撰寫的質量不僅反映參評學校教育教學工作的客觀狀态，也反映參評學校對審核評估的态度與重視

程度，還可以看出學校能否客觀清醒地認識自己，是否具有駕馭和反思自身發展的自省能力和水平。《自評報告》撰寫要建立在學校全面自評自建工作的基礎上，緊緊聚焦審核評估指标，對學校本科人才的培養目标定位、改革建設和培養成效進行全面梳理，由此形成反映自評結果的寫實性報告。《自評報告》的形成過程，是經過學校自上而下、自下而上，反複修改完善的過程，也是凝聚全校師生共識的過程。

《自評報告》要重點闡述學校是“怎麼說的”“怎麼做的”“做得怎麼樣”

“做得不好的如何改進”“改進效果如何”等。學校撰寫《自評報告》時，不得修改一級、二級标題，指标不能少，重點不能丢，同時還要避免撰寫與審核評估指标體系無關的内容。

《自評報告》主要内容包括“學校簡介”“學校自評工作開展情況”“學校

自評結果”三部分。“學校自評結果”表述按照二級指标展開，需涵蓋但不限于二級指标下設的審核重點。“存在的問題及原因分析”對應到一級指标來寫，問題具體表現描述對應到二級指标和審核重點。《自評報告》中的數據應與《本科教學狀态數據分析報告》中的數據一緻，如果由于數據采集的時間節點不同等導緻數據不一緻，學校須在《自評報告》後面附簡要說明。

15. 新一輪審核評估工作程序有哪些？

新一輪審核評估工作程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導複查等六個部分。

一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校（包括部省合建高校，下同）向教育部提出申請。地方

高校向所在地省級教育行政部門提出申請。

二是學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點内容和指标體系，結合實際和

上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。

三是專家評審。評估專家統一從本科教育教學評估專家庫中産生，人數為

15-21 人。原則上，外省（區、市）專家人數不少于評估專家組人數的三分之二，專家組組長由外省（區、市）專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、随機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據線上評估情況，确定 5-9 位入校評

估專家，在 2-4 天内重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。

四是反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分别負責審議《審核評估報告》，

通過後作為評估結論反饋高校，并在一定範圍内公開。對于突破辦學規範和辦學 條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示範案例，經教育部評估專家委員會審議後發布，做好經驗推廣示範引領。

五是限期整改。高校應在評估結論反饋 30 日内，制訂并提交《整改方案》，

評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環節，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作台賬，實行督查督辦和問責制度，持續追蹤整改進展，确保整改取得實效。原則上，高校需在兩年内完成整改并提交《整改報告》。

六是督導複查。教育部和各省級教育行政部門以随機抽查的方式，對高校整

改情況進行督導複查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指标評估後下滑的高校，将采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業備案和公開曝光等問責措施。

16. 新一輪審核評估在方式方法上有哪些創新？

新一輪審核評估創新評估方式方法，充分運用現代信息技術手段，優化評估流程、實現一校一案、強化多元評價、落實減負增效。

一是增加線上評估環節，優化評估流程。綜合運用互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術手段，實行線上與入校評估“一體化”設計，充分發揮線上評

估考察優勢，“做全做深”線上評估、“做準做實”入校評估，線上評估與入校評估相結合，讓評估流程“優起來”。

二是定性定量評價相結合，實現一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊

化設計定性指标、彈性設置定量指标，設置必選項和可選項，兜底線、促特色，尊重學校自主選擇權和專家專業裁量權，與學校一起制定“個性化”評估考察方

案，實現一校一案，讓組織實施選擇權“落下來”。

三是注重常态化資源運用，落實減負增效。深挖常态監測數據，充分利用高

等教育質量監測國家數據平台（以下簡稱“國家數據平台”）和年度就業質量數據生成數據報告；精簡入校評估專家人數、天數、環節；高校可申請免于評估考察已通過教育部認證（評估)并在有效期内的專業（課程）；多措并舉避免重複工作，讓評估負擔“減下來”。

四是豐富評估視角，強化多元評價。構建了“1+3+3”校内外多維立體綜合

評價體系，分别從常态資源、學校、教師、在校生、畢業生和用人單位等多元多維視角進行評價，讓評價體系“立起來”。

17. 新一輪審核評估如何強化持續改進？

新一輪審核評估堅持 5 年一次的周期性評估制度，強化持續改進，讓審核評估“長牙齒”。新一輪審核評估把上輪評估整改情況作為申請受理的門檻條件，增設審核評估問題清單，特别針對全面排查出的本科教育教學薄弱環節及主要問

題，采取“台賬銷号”方式一抓到底。建立“回頭看”随機督導複查機制，對整改期内突破辦學規範和辦學條件底線的高校，采取約談負責人等問責措施，切實

讓評估整改“硬起來”。

18. 新一輪審核評估指标體系具體特點

一是分層分類設計指标體系第一類評估少而精，适用于具有世界一流辦學目

标、一流師資隊伍和育人平台，培養一流拔尖創新人才，服務國家重大戰略需求的高校。第二類評估量大面廣，細分為 3 種，分别适用于以學術型人才培養為主的高校、以應用型人才培養為主的高校、首次參加審核評估的高校。

二是突出本科教育教學關鍵點設置思想政治教育、教授為本科生上課、生師

比、生均課程門數、優勢特色專業、學位論文（畢業設計）指導、學生管理與服務、學生參加社會實踐、畢生發展、用人單位滿意度等審核重點，推動高校深化教育教學改革。

三是定性指标與定量指标結合指标體系注重兜底線促發展，既體現國家意志，

又給學校留足發展空間。模塊化設計定性指标，首次設置統一必選項、類型必選項、特色可選項、首評限選項，由高校根據要求和辦學實際自主選擇。增加定量指标，設置必選項和可選項，必選項對标國家底線要求，可選項引導高校辦出特色和水平。

四是監督高校辦學“紅線”問題增設教師、學生出現思想政治、道德品質等

負面問題能否及時發現和妥當處置情況，教材選用工作出現負面問題的處理情況等“負面清單”，加強對思政教育成效的審核評估。

19. 我校本次選用第二類第二種評估指标體系方案進行參評

20. 第二類第二種評估的指标體系組成是怎樣的？

1  辦學方向與本科地位

1.1 黨的領導 1.2 思政教育 1.3 本科地位

2  培養過程

2.1 培養方案     2.2 專業建設

2.3 實踐教學     2.4 課堂教學

2.5 卓越培養     2.6 創新創業教育

3  教學資源與利用

3.1 設施條件     3.2 資源建設

4  教師隊伍

4.1 師德師風     4.2 教學能力

4.3 教學投入     4.4 教師發展

5  學生發展

5.1 理想信念   5.2 學業成績及綜合素質

5.3 國際視野   5.4 支持服務

6  質量保障

6.1 質量管理 6.2 質量改進  6.3 質量文化

7  教學成效

7.1 達成度  7.2 适應度  7.3 保障度

7.4 有效度  7.5 滿意度

21. 指标點審核重點

1  辦學方向與本科地位

1.1 黨的領導

【審核重點】

1.1.1 學校堅持黨的全面領導，依法治教、依法辦學、依法治校，圍繞國家戰略需求培養擔當民族複興大任的時代新人情況。

1.1.2 學校堅持社會主義辦學方向、貫徹落實立德樹人根本任務、把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作根本标準情況。

1.2 思政教育

【審核重點】

1.2.1  思想政治工作體系建設和“三全育人”工作格局建立情況。

1.2.2  加強思想政治理論課教師隊伍和思政課程建設情況，按要求開設“習近平總書記關于教育的重要論述研究”課程情況。

【必選】思政課專任教師與折合在校生比例≥1:350

【必選】生均思政工作和黨務工作隊伍建設專項經費≥20 元

【必選】生均網絡思政工作專項經費≥40 元

【必選】專職黨務工作人員和思想政治工作人員總數與全校師生人數比例≥ 1:100

1.2.3  “課程思政”建設與成效，課程思政示範課程、課程思政教學研究示範中心以及課程思政教學名師和團隊的建設及選樹情況。

1.2.4  學校對教師、學生出現思想政治、道德品質等負面問題能否及時發現和妥當處置情況。

1.3 本科地位

【審核重點】

1.3.1  “以本為本”落實情況，黨委重視、校長主抓、院長落實的本科教育良好氛圍形成情況。

1.3.2  “四個回歸”的實現情況，推進學生刻苦讀書學習、教師潛心教書育人、學校傾心培養社會主義建設者和接班人等方面的舉措與成效。

1.3.3  教學經費、教學資源條件、教師精力投入等優先保障本科教學的機制建設情況。

【必選】生均年教學日常運行支出≥1200 元

【必選】教學日常運行支出占經常性預算内教育事業費撥款（205 類教育撥款扣除專項撥款）與學費收入之和的比例≥13%

【必選】年新增教學科研儀器設備值所占比例

【必選】生均教學科研儀器設備值

1.3.4  學校各職能部門服務本科教育教學工作情況，本科教育教學工作在學校年度考核中的比重情況。

2  培養過程

2.1 培養方案

【審核重點】

2.1.1  培養目标符合學校定位、适應社會經濟發展需要、體現學生德智體美勞全面發展情況。

2.1.2  培養方案符合國家專業類标準、體現産出導向理念情況。

【必選】學生畢業必須修滿的公共藝術課程學分數≥2 學分

【必選】勞動教育必修課或必修課程中勞動教育模塊學時總數≥32 學時

B 2.1.3 培養方案強化實踐教學、突出實驗實訓内容的基礎性和應用性、注重培養學生應用能力情況。

2.2 專業建設

【審核重點】

B 2.2.1 專業設置、專業建設與國家需要、區域經濟社會發展及産業發展對應用型人才需求的契合情況。

【必選】通過認證（評估）的專業占專業總數的比例

【可選】近三年停招專業數

【可選】近三年新增專業數

B2.2.2 圍繞産業鍊、創新鍊建立自主性、靈活性與規範性、穩定性相統一的專業設置管理體系情況。

2.2.3 學校通過主輔修、微專業和雙學士學位培養等舉措促進複合型人才培養情況。

2.3 實踐教學

【審核重點】

2.3.1 強化實踐育人、構建實踐教學體系、推動實踐教學改革情況。

【必選】實踐教學學分占總學分（學時）比例（人文社科類專業≥15%，理工農醫類專業≥25%）

【必選】國家級、省級實踐教學基地（包括實驗教學示範中心、虛拟仿真實驗中心、臨床教學培訓示範中心、工程實踐基地、農科教合作人才培養基地等）數

B2.3.2 學校與企業、行業單位共建實習實訓基地情況。

【可選】與行業企業共建的實驗教學中心數

B2.3.3 畢業論文（設計）選題來自行業企業一線需要、實行校企“雙導師”制情況及完成質量。

【必選】以實驗、實習、工程實踐和社會調查等實踐性工作為基礎的畢業論文（設計）比例≥50%

2.4 課堂教學

【審核重點】

2.4.1 實施“以學為中心、以教為主導”的課堂教學，開展以學生學習成果為導向的教學評價情況。

2.4.2 推進信息技術與教學過程融合、加強信息化教學環境與資源建設情況。

2.4.3 建立健全教材管理機構和工作制度情況，依照教材審核選用标準和程

序選用教材情況；推進馬工程重點教材統一使用情況；對教材選用工作出現負面問題的處理情況。

【必選】使用馬工程重點教材課程數量與學校應使用馬工程重點教材課程數量的比例

【可選】近五年公開出版的教材數 K2.5 卓越培養

【審核重點】

K2.5.1 K2 産教融合卓越人才培養模式改革及其實踐效果。

【可選】産學合作協同育人項目數

K2.5.2 加強課程體系整體設計，優化公共課、專業基礎課和專業課比例結構，提高課程建設規劃性、系統性情況。

【必選】本科生生均課程門數

【可選】與行業企業共建、共同講授的課程數

K2.5.3 新工科、新農科、新醫科、新文科建設以及圍繞“培育高水平教學成果”開展教研教改項目建設的舉措及實施成效。

K2.5.4 一流專業“雙萬計劃”建設舉措及成效。 K2.5.5 一流課程“雙萬計劃”建設舉措及成效。 K2.5.6 優秀教材建設舉措及成效。

K2.6 創新創業教育

【審核重點】

2.6.1 創新創業教育工作體系與創新創業教育平台建設情況。

2.6.2 将創新創業教育貫穿于人才培養全過程、融入專業教育的舉措與成效。

2.6.3 學生參與創新創業教育積極性及創新創業教育成果。

【必選】本科生參加各級各類創新創業實踐活動人數及比例

【必選】“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎數

【可選】省級以上學科競賽獲獎學生人次數占學生總數的比例

3  教學資源與利用

3.2 資源建設

【審核重點】

B3.2.1 行業企業課程資源庫、真實項目案例庫建設及共享情況。 B3.2.2 面向行業企業實際、産業發展需要的應用型教材建設情況。

K3.2.3 适應“互聯網+”課程教學需要的智慧教室、智能實驗室等教學設施和條件建設及使用效果。

K3.2.4K2 産業技術發展成果、産學研合作項目轉化為教學資源情況。

4  教師隊伍

4.1 師德師風

【審核重點】

4.1.1 保障把教師思想政治建設放在首位、把師德師風作為評價教師的第一标準，強化師德教育、加強師德宣傳、嚴格考核管理、加強制度建設，落實師德考核貫穿于教育教學全過程等方面的情況。

4.1.2 教師在争做“四有”好老師、四個“引路人”，自覺遵守《新時代高校教師職業行為十項準則》等方面的情況。

4.2 教學能力

【審核重點】

B4.2.1 專任教師的專業水平、教學能力、産學研用能力。

4.2.2 提升教師教書育人能力和水平的措施。

4.3 教學投入

【審核重點】

4.3.1 教師投入教學、教授全員為本科生授課的激勵與約束機制建立情況及實施效果。

【必選】主講本科課程教授占教授總數的比例

【必選】教授主講本科課程人均學時數

4.3.2 教師特别是教授和副教授開展教學研究、參與教學改革與建設情況及成效。

【必選】教授、副教授擔任專業負責人的專業占專業總數的比例

4.4 教師發展

【審核重點】

4.4.1 重視教師培訓與職業發展，把習近平總書記關于教育的重要論述作為核心培訓課程，把《習近平總書記教育重要論述講義》作為核心培訓教材，加強思政與黨務工作隊伍建設的舉措與成效。

4.4.2 加強教師教學發展中心、基層教學組織和青年教師隊伍建設舉措與成效。

【必選】設有基層教學組織的專業占專業總數的比例

【可選】教師發展中心培訓本校教師的比例

B4.4.3 提升教師教學能力、産學研用能力、信息技術應用能力，鼓勵教師到業界實踐、挂職和承擔橫向課題的政策措施。

B4.4.4 雙師雙能型教師隊伍和實踐教學教師隊伍管理與建設情況。

【可選】專任教師中雙師雙能型教師的比例

K4.4.5 教師赴國（境）外交流、訪學、參加國際會議、合作研究等情況。

5  學生發展

5.1 理想信念

【審核重點】

5.1.1 學生理想信念和品德修養。

5.1.2 加強學風建設，教育引導學生愛國、勵志、求真、力行情況。

5.2 學業成績及綜合素質

【審核重點】

B5.2.1 學生綜合應用知識能力和獨立解決生産、管理和服務中實際問題能力。

【可選】在學期間獲得國家認可的職業資格證書學生數占在校生數的比例

【可選】本科生以第一作者/通訊作者在公開發行期刊發表的論文數和本科生獲批國家發明專利數

5.2.2 開展通識教育、體育、美育、勞動教育的措施與成效。

【必選】體質測試達标率

5.2.3 社團活動、校園文化、社會實踐、志願服務等活動開展情況及育人效

果

【可選】省級以上藝術展演、體育競賽參賽獲獎學生人次數占學生總數的比

例

K5.3 國際視野

【審核重點】

K5.3.1 與國（境）外大學合作辦學、合作育人以及與本科教育相關的國際交流活動和來華留學生教育開展情況。

K5.3.2 國際先進教育理念、優質教育資源的吸收内化、培育和輸出共享情況。

K5.3.3 學生赴國（境）外交流、訪學、實習、競賽、參加國際會議、合作研究等情況。

【可選】在學期間赴國（境）外交流、訪學、實習的學生數占在校生數的比

例

5.4 支持服務

【審核重點】

5.4.1 領導幹部和教師參與學生工作的情況。

5.4.2 學校開展學生指導服務工作（學業、職業生涯規劃、就業、家庭經濟困難學生資助、心理健康咨詢等）情況，學業導師、心理輔導教師、校醫等配備及師生交流活動專門場所建設情況。

【必選】專職輔導員崗位與在校生比例≥1:200

【必選】專職從事心理健康教育教師與在校生比例≥1:4000 且至少 2 名

【必選】專職就業指導教師和專職就業工作人員與應屆畢業生比例≥1:500

5.4.3 與學分制改革和彈性學習相适應的管理制度、輔修專業制度、雙學士學位制度建設情況。

K5.4.4 探索學生成長增值評價，重視學生學習體驗、自我發展能力和職業發展能力的具體措施及實施成效。

6  質量保障

6.1 質量管理

【審核重點】

6.1.1 學校質量标準、質量管理制度、質量保障機構及隊伍建設情況。

6.1.2 加強考試管理、嚴肅考試紀律、完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度、嚴把考試和畢業出口關的情況。

6.2 質量改進

【審核重點】

6.2.1 學校内部質量評估制度的建立及接受外部評估（含院校評估、專業認證等）情況。

6.2.2 質量持續改進機制建設與改進效果。

6.2 質量文化

【審核重點】

6.3.1 自覺、自省、自律、自查、自糾的質量文化建設情況。

6.3.2 質量信息公開制度及年度質量報告。

7  教學成效

7.1 達成度

【審核重點】

7.1.1 學校各專業人才培養目标的達成情況。

7.1.2 畢業生質量持續跟蹤評價機制建立情況及跟蹤評價結果。

7.2 适應度

【審核重點】

7.2.1 學校本科生源狀況。

B7.2.2 畢業生面向學校所服務的區域和行業企業就業情況、就業質量及職業發展情況。

【可選】升學率（含國内與國外）

【可選】應屆本科生初次就業率及結構

7.3 保障度

【審核重點】

7.3.1 教學經費以及教室、實驗室、圖書館、體育場館、藝術場館等資源條件滿足教學需要情況。

【必選】生均本科實驗經費（元）

【必選】生均本科實習經費（元）

7.3.2 教師的數量、結構、教學水平、産學研用能力、國際視野、教學投入

等滿足人才培養需要情況。

【必選】生師比

【必選】具有碩士學位、博士學位教師占專任教師比例≥50%

7.4 有效度

【審核重點】

7.4.1 學校人才培養各環節有序運行情況。

7.4.2 學校人才培養工作持續改進、持續提升情況。

7.4.3 近五年專業領域的優秀畢業生十個典型案例及培養經驗。

7.5 滿意度

【審核重點】

7.5.1 學生（畢業生與在校生）對學習與成長的滿意度。

7.5.2 教師對學校教育教學工作的滿意度。

7.5.3 用人單位的滿意度。